许多情形下，咱们在与自闭症儿童进行恢复时，有些孩子总用各种各样的方式来躲避，因而要处理自闭症儿童行为之前，先要了解他的行为背景与动作言语是何含义？仔细的观察、耐心的探询，有时还要动下脑筋，加上创意。某次郊游，一自闭儿在午餐往后不久，遽然四处奔驰，又跳又叫，又哭又闹，急得义工阿姨，不知如何是好，原来他要上厕所，但环境生疏，又无法用言语表示，只得又跑又跳，又哭又叫。

　　自闭儿与自闭儿彼此之间个别差异相当大，也许某甲的增强物，却是某乙的反增强，所以在用行为改动技能处理孩子问题时，要针对「个人」，这时，「个案记录手册」或爸爸妈妈的记录及提示，都会有很大的帮助。

　　一般人总以为自闭儿无爱情、没反应。可是与之相处，妳会发现他们单纯、单纯、敏感，以「心」与人相交。真诚的待他，将赢得他的注意及信任。固定模式的教法，且坚持妳的原则，最终退让的会是「他」。

　　因自闭儿顽固性强，所以经过矫治，且继续不断被教训约束的自闭儿会有较明显的合作意愿，也较能接触不搭档与物、场合与人。早期未矫治者或未能继续教训者，在青春期及其后都有相当大的误差行为，通常被关在家里（或某处），外界对他们的现况是一无所知。现在一般看得到的自闭儿、或能参与外界活动的，泰半是学龄儿童。这些家长，较能面临事实，也较刚强，努力挣扎，只想给孩子多一点的学习时机。

　　为自闭儿设计任何学习课程或游戏，均应以详细、感触明显、影响强烈为宜，强调自然环境中实用性的教材，且重覆的由浅入深，并尽量将过程划分得细小，一点一点往上加。笼统形容的东西，自闭症患者通常不容易了解。简单的指令、白话、合作表情动作，会让他们较能进入状况。同时自闭症儿童缺乏主动性，最好采1对1或一对二的督促辅导。功能高的自闭儿可小班小队辅导，特别混入正常儿童，将可加快自闭儿的生长与进步。

　　自闭症康复机构：与自闭儿相处是一段令人终身难忘的阅历，自闭儿的体现，经常会让参与者产生挫折、茫然之感。可是想想：自闭儿家人成年累月过这样的日子，精神是多么苦楚与疲乏，有时机让他们休息、喘口气、调适一下心境，他们将会感激不尽，有实质的鼓励作用。