感统失调训练当孩子开端烦躁不安时(表现为喃喃自语、自我孤立、呼吸短促等)，仍要继续进行教学，但对其适当反应要不断进行高密度的言语强化和什物强化。例如，表扬他做得很好，并在其烦躁削弱时加大强化力度。这是使破坏性行为逐步降级的基本策略。切记，必定要有一张不断发展的课程表，以保证孩子在没有破坏性行为时，能够得到很喜欢的强化物。可是，在其破坏性行为加剧时，必定要采取措施鼓励他康复自我控制。假如得不到任何强化，孩子就没有动力改变其行为。幸好，烦躁行为不或许永久持续，其强度自然会有所改变，偶然也会停顿下来。这样，你就有机会在孩子的烦躁暂时停登时对他进行强化。孩子安静的时刻越长，强化的力度应该越大。不过，对烦躁逐步降级的强化力度必定要小于对一开端就没有呈现烦躁的强化。

一阶段

1.明确在家里常常宣布的指令。

2.确认孩子对各种指令遵守的份额。

3，设计一系列孩子遵守程度不同的指令，从孩子很或许遵守的指令(例如，“吃饼干”)到孩子很或许不遵守的指令(例如，“把玩具还给哥哥!”)

二阶段

1.教师宣布孩子有或许遵守的指令。

2.假如孩子遵守这些指令，就要进行强化。

3.假如孩子接连3个课时都遵守这些指令，就进入下一阶段的练习。

三阶段

1.教师宣布孩子较有或许遵守的指令和或许不会遵守的指令。

2.假如孩子遵守这些指令，就要进行强化。

3.假如孩子接连3个课时都遵守这些指令，就进入下一阶段的练习其他阶段逐步减少要求孩子完成他所喜欢的使命的指令，逐步增加要求孩子完成他所不喜欢的使命的指令。