跟着孤独症教育康复范畴在我国不断地深化和拓宽，人们对于孤独症教育康复作业的知道也在不断地提高，无论是理论知识的学习和了解，还是对教育康复手段的选择，都在向愈加科学化的方向开展。

孤独症康复作业的走向，可从以下几方面进行分析：

首要，在教育康复的理念上，由之前以提高孤独症儿童认知才能的开展为主，转变为以促进患儿的“社会性习惯”为底子方针，帮助患儿习惯社会生活、融入社会环境的理念已经成为孤独症教育恢复范畴的共识。

其次，在干涉技术办法的选择上，干流校园和机构多选用经过国际、国内实践充沛验证的干涉办法占据重要位置，而对孤独症儿童的多个范畴、多种缺陷进行干涉的归纳干涉办法也开端探究和使用。

再次，在教育施行形式上，不再拘泥于一对一的单个化训练环境，打破了传统的密集式干涉方式，集体教育模式逐步成为教育康复的干流，小组课、集体课、趣味社团等更多的教育施行形式为学生的集体生活供给技术服务。

最后，在干涉流程上，建议实行闭环式干涉服务流程，保证每个环节的科学性，即在孤独症儿童进入一个校园或机构后，针对其制订的全方位教育康复方案就开端施行了。

第一步是针对孤独症儿童施行教育评价，经过科学的评价东西对儿童的才能开展进行精确定位；第二步，针对孩子的需求对症下药，制订单个化教育方案，方案制订的一起还邀请学生家长等重要别人举行单个化教育方案会议，保证方案制订的科学性和可施行性；第三步是针对单个化教育方案制订学生的单个化教育康复方针和课程，然后由孩子的教师、相关康复师、家长等共同完成，三者互相联系。怎么有效地施行教育、怎么开展教育康复作业也正在逐步构成体系。